Też myśle że się już nie da. Teraz czekamy na wygraną pani Osowickiej w sądzie pracy. Jeśli panie zostały oczyszczone z zarzutu pomówienia o mobbing to oczywistą oczywistością jest że ten mobbing jednak był. Sędzia w Człuchowie nie będzie raczej przeciągał procesu przez 4 lata jak sędzia w Chojnicach. Myśle że szybko zapadnie wyrok korzystny dla pani Osowickiej.

Jak to prawdy nigdy nie poznamy? Prawda jest znana i oczywista! Sąd apelacyjny uznał, że nie było pomówienia o mobbing, więc logicznie rozumując trzeba przyjąć, że ten mobbing był.

Problemem zdefiniowania tego pojęcia zajmowali się filozofowie od starożytności. Klasyczna definicja prawdy pochodzi od Arystotelesa i jest to zgodność sądów z rzeczywistym stanem rzeczy, którego ten sąd dotyczy.

Definicja arystotelesowska (definicja klasyczna/

Arystoteles tak próbował przybliżać istotę prawdy w swojej Metafizyce:

Powiedzieć, że istnieje, o czymś, czego nie ma, jest fałszem.
Powiedzieć o tym, co jest, że jest, a o tym, czego nie ma, że go nie ma, jest prawdą.
Definicja ta (zwana dziś korespondencyjną definicją prawdy) oznacza, że:

dane zdanie A jest prawdziwe wtedy i tylko wtedy, gdy stan faktyczny opisany przez zdanie A ma rzeczywiście miejsce,
tzn. zdanie 'Ala ma kota' jest prawdziwe wtedy i tylko wtedy, gdy Ala rzeczywiście posiada jakiegoś kota.

Powyższe rozumienie prawdy prowadzi jednak do kilku trudności. Jedną z nich jest tzw. paradoks kłamcy. Bez względu na to, jaką z dwóch wartości logicznych przypiszemy jednemu z poniższych zdań:

Z1 = Z2 jest zdaniem prawdziwym,
Z2 = Z1 jest zdaniem fałszywym,
to, przy założeniu powyżej definicji prawdy, dojdziemy do wniosku, że zdaniu przysługuje inna (od założonej) wartość logiczna.

Przez wieki filozofowie nie potrafili znaleźć definicji prawdy, która z jednej strony byłaby formalnie poprawna (nie prowadziłaby do sprzeczności), a z drugiej adekwatna, czyli bliska nieścisłemu, potocznemu rozumieniu słowa "prawda".

prawdy nigdy nie poznamy....

Praca zespołowa w szkole to wymóg prawny, a przede wszystkim przemyślany sposób
pracy nauczycieli i dyrektora

Podstawą  prawną  funkcjonowania zespołów zadaniowych w szkole jest Rozporządzenie
Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 maja 2001 r. w sprawie ramowych statutów
publicznego przedszkola oraz publicznych szkół (Dz. U z 2001 r. Nr 61, poz. 624, z późn.
zm.). Ten akt prawny stanowi, że zadania zespołów nauczycielskich określa statut szkoły.

Są to między innymi następujące zapisy:

1) nauczyciele prowadzący zajęcia w danym oddziale tworzą zespół, którego zadaniem jest  
w szczególności ustalenie zestawu programów nauczania dla danego oddziału oraz jego
modyfikowanie w miarę potrzeb;  

2) dyrektor szkoły może tworzyć  zespoły wychowawcze, zespoły przedmiotowe lub inne
zespoły problemowo‐zadaniowe;  

3) pracą zespołu kieruje przewodniczący powoływany przez dyrektora szkoły, na wniosek
zespołu.  

Wynika z tego,  że konieczne jest określenie zadań  zespołów nauczycielskich w statucie
szkoły. Wskazane jest także, aby zostały w nim zapisane również  ogólne zasady i zakres
działania zespołów, przy    pozostawieniu im autonomii, tak aby mogły same szczegółowo
doprecyzowywać    kwestie sposobu realizacji zadań  czy związane z harmonogramem prac.
Warto zadbać, aby w statucie znalazł się zapis umożliwiający dyrektorowi tworzenie w razie
potrzeby  procedury powoływania innych zespołów niż wymienione w statucie.
Ustawodawca podkreśla znaczenie pracy zespołowej nauczycieli dla realizacji proponowanej
polityki edukacyjnej w kolejnych aktach prawnych.  
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie
nadzoru pedagogicznego (Dz. U. Nr 168, poz. 1324) zawiera załącznik określający konkretne

Małgorzata Osińska • Praca zespołowa w szkole •
wymagania wobec szkół  i placówek, stanowiące podstawę  prowadzenia ewaluacji
zewnętrznej.
Szczegółowe wymagania wskazują,  że w ewaluacji zewnętrznej pozyskiwane
będą informacje na temat zespołowego działania nauczycieli:
2.4. Procesy edukacyjne są  efektem współdziałania nauczycieli: Nauczyciele współdziałają  
w tworzeniu i analizie procesów edukacyjnych.  
4.1.Funkcjonuje współpraca w zespołach:
Nauczyciele pracują zespołowo i analizują efekty swojej pracy wspólnie planują działania,
rozwiązują problemy i doskonalą metody i formy współpracy.
Podobnie Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r.
w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno‐pedagogicznej
w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. Nr 228, poz. 1487) w § 19
zawiera zapis:
19.1. Planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno‐pedagogicznej
uczniowi w przedszkolu, szkole i placówce, o której mowa w art. 2 pkt 5 ustawy, jest
zadaniem zespołu składającego się z nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych oraz
specjalistów, prowadzących zajęcia z uczniem, zwanego dalej zespołem.
§ 19. 2. Zespół tworzy dyrektor przedszkola, szkoły .
Polskie prawo oświatowe wskazuje na konieczność  funkcjonowania w szkołach zespołów
nauczycielskich na różnych poziomach i do realizowania różnych zadań  szkoły.  
Także Unia Europejska uznała pracę  zespołową  w oświacie za jeden z bardzo ważnych
czynników rozwoju społeczeństw.
29 listopada 1995 r. Komisja Europejska uchwaliła Białą  Księgę    „Nauczanie i uczenie się.  
Na drodze do uczącego się społeczeństwa”.
Postuluje się  w niej m.in. uczenie współpracy  
i współdziałania nauczycieli i uczniów „Chodzi tu o zdolności do współpracy, do pracy  
w grupie, kreatywności ”.  
W roku 1998 w ramach prac realizowanych przez OECD scharakteryzowano standardy pracy
dobrego nauczyciela. Jednym z nich są: „zdolności organizacyjne i współpraca –
profesjonalizm nauczyciela nie może być  dłużej uważany za zindywidualizowany zestaw
kompetencji, ale powinien funkcjonować jako część organizacji szkolnej. Zdolność i gotowość 

Małgorzata Osińska • Praca zespołowa w szkole •
do uczenia się  od innych nauczycieli oraz uczenia innych nauczycieli jest być  może
najważniejszym aspektem tej cechy nauczyciela”.
Czy nowe rozporządzenia to zapowiedź  kolejnego dodatkowego obowiązku, czy też szansa
na rozwój?
Szukając nowych rozwiązań  mających na celu zwiększenie efektywności pracy w firmach
produkcyjnych i usługowych, już kilkadziesiąt lat temu dowiedziono, że efekt pracy zespołu
jest większy niż suma indywidualnej pracy pracowników.  
Wartość pracy zespołowej w szkole – podobnie jak w firmach produkcyjnych czy usługowych
–  oznacza wymierne korzyści:
• umiejętności i wiedza członków grupy, sumując się i wzmacniając, powodują efekt
synergii umożliwiający wykorzystanie potencjału zespołu dla poprawy jakości
nauczania, wychowania, organizacji pracy;  
• zwiększa się  efektywność  pracy jednostki poprzez ograniczenie ryzyka
indywidualnych błędów i pomoc tym, którzy mają  trudności w wykonywaniu
zadania;
• członkowie zespołu doskonalą  umiejętność  prowadzenia dialogu, która ułatwia
współdziałanie i otwartą  komunikację  umożliwiającą wykonywanie tego, co ludzie
potrafią  najlepiej na rzecz wspólnego dobra, oraz wzmacnia więź  pomiędzy
nauczycielami i integruje środowisko;
• działa zasada „co dwie głowy, to nie jedna” – w czasie dyskusji rodzą się pomysły
będące często oryginalnymi rozwiązaniami problemów uczniów lub nauczycieli;
• jest szansa na wymianę doświadczeń, rozwój jednostki i zespołu;
• przyczynia się do poczucia bezpieczeństwa, zaspokaja potrzebę przynależności.
Warto więc pracować zespołowo, ponieważ taka forma pracy:
• ułatwia wykonanie zadań  stojących przed szkołą  i nauczycielami,  
a jednocześnie zwiększa skuteczność  działania, integruje nauczycieli, umożliwia
doskonalenie umiejętności indywidualnych i rozwój szkoły, zaspokaja potrzebę 
przynależności  

Małgorzata Osińska • Praca zespołowa w szkole •
• zapewnia nauczycielom pracującym w zespołach bezpośredni wpływ na   
podejmowane decyzje, ustalanie celów związanych z wykonywaną pracą i sposobów
ich realizacji.
To powoduje wzrost odpowiedzialności i identyfikowanie się z celami
szkoły, które   nabierają większego znaczenia wraz z możliwością realizacji własnych
pomysłów i idei;
• może modelować  funkcjonowanie zespołowej pracy uczniów, co jest    kolejnym
bardzo ważnym obszarem edukacji dla przyszłości, bowiem przyczynia się  do
wzrostu umiejętności współdziałania, zaufania we współodpowiedzialności, czyli
budowania kapitału społecznego, który – jak wskazują ostatnie badania – plasuje się 
w naszym kraju na jednym z najniższych poziomów w Europie.
Autentyczne funkcjonowanie zespołów nauczycielskich zapewnia więc sprawne, skuteczne,
przyjazne i demokratyczne funkcjonowanie szkoły, pozwala na najbardziej efektywną  
i spójną  realizację  zadań  poprzez wykorzystanie wiedzy, doświadczeń  i motywacji
nauczycieli, jest szansą na rozwój szkoły.

Kto może wnieść kasację?


Kasację mogą wnieść strony w terminie 30 dni od doręczenia im wyroku sądu drugiej instancji z uzasadnieniem.



Wyjątkiem jest sytuacja, gdy strona nie składała apelacji od wyroku sądu pierwszej instancji, a wyrok sądu drugiej instancji utrzymał ten wyrok w mocy lub orzekł na korzyść strony, chyba że zachodzi bezwzględna przyczyna odwoławcza wskazana w art. 439 § 1 Kodeksu postępowania karnego.


W kontekście uprawnień strony do wniesienia kasacji podkreślenia wymaga fakt, iż przy sporządzaniu kasacji obowiązuje tzw. przymus radcowsko - adwokacki, co oznacza iż pismo to musi być sporządzone i wniesione przez adwokata lub radcę prawnego tam gdzie na mocy przepisów Kodeksu postępowania karnego ma uprawnienie występowa


Kasację mogą wnieść również podmioty wskazane w treści art. 521 Kodeksu postępowania karnego tj. Rzecznik Praw Obywatelskich, Prokurator Generalny, a także Naczelny Prokurator Wojskowy, w sytuacjach w których funkcje oskarżyciela sprawował prokurator wojskowy (art. 672a Kodeksu postępowania karnego).


Warunki formalne

Kasacja poza faktem, iż jako pismo procesowe jest objęte przymusem radcowsko - adwokacki musi również spełniać szereg innych wymogów, aby mogła być skutecznie wniesiona:

musi być wniesiona z zachowaniem terminu, dla strony jest to 30 dni od doręczenia wyroku sądu drugiej instancji z uzasadnieniem, dla podmiotów z art. 521 Kodeksu postępowania karnego termin nie jest ograniczony, za wyjątkiem terminu 6 miesięcznego od uprawomocnienia się wyroku na wniesienie kasacji na niekorzyść oskarżonego;
musi spełniać wymogi formalne pisma procesowego
(w tym zawierać zarzuty prawnie dopuszczalne);
musi być prawnie dopuszczalna dla danego podmiotu.


Procedura wniesienia kasacji

Kasacja wnoszona jest do Sądu Najwyższego za pośrednictwem sądu drugiej instancji, który jako ostatni orzekał w sprawie.

Musi być złożona w kilku egzemplarzach (tak, aby mógł być doręczony pozostałym stronom postępowania).

Kasacja pochodząca od strony musi być również należycie opłacona.

Wysokość opłaty wynosi 450 zł (jeśli w pierwszej instancji orzekał sąd rejonowy) lub 750 zł (gdy w pierwszej instancji orzekał sąd okręgowy).
Wskazanych opłat nie wnosi osoba pozbawiona wolności, żołnierz odbywający zasadniczą służbę wojskową lub pełniący służbę wojskową w charakterze kandydata na żołnierza zawodowego. Jeżeli danej osoby nie stać na uiszczenie tej opłaty może wystąpić do sądu z wnioskiem o zwolnienie jej od wnoszenia tej opłaty.

ja bym tam sie nie rzucał na tego sporysza bo wiadomo że jak mu burmistzr kazał to chłop wykonał i po robocie mało to opornych juz władza zjeb@@@? te nauczycielki i tak miały kupe szcześcia że trafiły w słupsku na jakiś ludzkich sedziów

Chojnicki sędzia Roman S. to jeden z wielu przykładów służalczości sądownictwa w stosunku do władzy samorządowej. Człowiek bez kręgosłupa moralnego, wyzbyty hamulców etycznych, pozbawiony autorefleksji i wrażliwości na krzywdę ludzką. Z relacji świadków zeznających w tym szemranym procesie, najgłośniejszym w ostatniej dekadzie wydarzeń chojnickich wynika, że wydarzeń potwierdzających mobbing w Gim. 1 było bardzo dużo. Jednak sędzia S. postanowił, że zawiesi nad nimi wstydliwą zasłonę milczenia. Zgodnie z żądaniem burmistrza Arka F. i miernoty z ratusza Roberta W. sędzia uznał panią Alicję K. i Marzennę O. winnymi pomówienia. Sprawę umorzył co prawda, jednak rozkaz został wykonany. Czy te 30 srebrników Judasza Iskarioty, na które połasił się sędzia Roman S., warte było pogardy ze strony społeczeństwa? Warte było położenia na szali sędziowskiego autorytetu? Niezawisłości przypisywanej stróżom prawa? Niech sobie sędzia Roman S. sam odpowie...

Jestem ciekawa kiedy będzie ten grill "tylko dla mobberów", który obiecywał urządzić komendant Krzysiek Pestka wraz ze swoją kochanką Sylwią w rewirze charzykowskim?

Czy donosiciele także są zaproszeni? Czy też grill będzie wyłącznie dla mobberów?

a jaka jest-ta prawda

Gratuluę pani Kreft i Osowickiej determinacji w dochodzeniu do prawdy. Pełen szacun. Bardzo się cieszę, że ta sparwa zakończyła się Waszym sukcesem.

Gtatulacje i czapki z głów! Ja i moi znajomi uważamy, że jesteście bohaterkami bo potrafiłyście przeciwstawić się klice rządzącej w Chojnicach. Ta klika ma na swoich usługach skorumpowanych prokuratorów i sędziów ale dzięki Wam jeden się właśnie skompromitował. A burmistrz pokazał, że jest mściwym satrapą wykorzystującym swoje układy dla niszczenia niewygodnych osób.

http://www.brusy.net/portal/wybory-samorzdowe-2014/tomasz-orzowski/1216-wybory-2014-tomasz-zbigniew-orzowski-podzikowanie.html
Czy to jeden z członkó poszerzonego zarządu powiatu chojnickiego? Co on mówi....godnie reprezentował? hmmmmm

~bezrobotny
Czy jako bezrobotny mógłbym poznać z imienia i nazwiska tych, którzy poświęcili swój czas i jak przypuszczam kondycję wątroby w DOLINIE CHARLOTY, aby utworzyć dla mnie miejsce pracy? Przecież walka z bezrobociem, to nie wstyd, tylko powód do dumy

no popatrz popatrz.....jak wszyscy wszystko wiedza